教育研究方法

安慰剂效应是无效处理因心理期待而使症状改善的现象。

效度是测验准确测量到其所要测量的特质的程度。

信度是测量结果的一致性与稳定性程度。

行动研究由一线教育者针对自身实践问题设计、实施与反思研究。

心理测量用标准化量表与测验量化心理特征，强调信度与效度。

班级授课制把学生按年龄与程度编班、按课表集体教学，是最基本的教学组织形式。

标准参照测验以预设标准判定学生是否掌握。

常模参照测验以同伴群体水平解释个体成绩。

加德纳认为人类智能彼此独立，至少包括语言、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际、内省与自然智能。

翻转课堂把知识传授移到课外、把知识内化移到课内，重新安排教学流程。

个别化教学根据学生差异调整内容进度与方法，使教学适应个体需要。

核心素养指学生适应终身发展需要的必备品格与关键能力。

合作学习以小组为基本形式，通过分工协作共同达成学习目标。

混合式学习把面授与在线学习结合，发挥两者优势。

知识由学习者主动建构。

建构主义认为学习是学习者主动建构知识意义的过程，而非被动接受。

讲授法是教师以口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。