教育心理学专业术语

加德纳认为人类智能彼此独立，至少包括语言、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际、内省与自然智能。

建构主义认为学习是学习者主动建构知识意义的过程，而非被动接受。

内在动机由活动本身的兴趣与满足感驱动，是最持久的学习动力。

学习动机是引发并维持学生学习活动、使之朝向学习目标的内部动力。

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，分正迁移与负迁移。

奥苏贝尔的有意义学习指新知识与学生认知结构建立非人为的、实质性的联系。

布卢姆的掌握学习要求为每个学生提供足够时间与帮助，使多数人达到掌握水平。

自我效能感是个体对自己能否完成某项任务的能力信念。

维果茨基提出，最近发展区是儿童现有水平与在成人引导下可达到水平之间的差距。